Download RPP Matematika Kurikulum 2013 dan KTSP

Download RPP Matematika Kurikulum 2013 dan KTSP gratis di sini. Sebelum anda bergegas untuk download, mungkin ada baiknya dulu kita simak perbedaan RPP KTSP dan Kurtilas Matematika SMP berikut. Di sini saya akan tunjukkan RPP kedua kurikulum tersebut.
Contoh RPP Matematika SMP Kurikulum 2013

Download RPP Matematika Kurikulum 2013 dan KTSP

Download RPP Matematika


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan            : SMP NEGERI 1 KALIBAGOR
Kelas / Semester               : VIII/ 1
Mata Pelajaran  : Matematika
 Materi Pokok     : Operasi Aljabar
Waktu                                 : 2 x 40 menit

Kompetensi Inti SMP kelas VIII :
KI  1.      Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli  (toleransi, gotong royong ), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3.       Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4. Mencoba, menyaji , dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar dan Indikator
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan bilangan rasional.
Indikator                             :
 Memahami bentuk aljabar dalam masalah sehari- hari atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan konsep.
Memahami pembagian bentuk aljabar.
4.4         Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan aljabar.
               Indikator                             :
4.4.3      Mengidentifikasi permasalahan pembagian menggunakan bentuk aljabar.
4.4.4      Menyelesaikan permasalahan pembagian menggunakan bentuk aljabar.

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat:
Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran.
Memahami bentuk aljabar dalam masalah sehari- hari atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan konsep.
Memahami pembagian bentuk aljabar.
Mengidentifikasi permasalahan pembagian menggunakan bentuk aljabar.
Menyelesaikan permasalahan pembagian menggunakan bentuk aljabar.

Materi (Terlampir 1)
Memahami Pembagian Bentuk Aljabar

Pendekatan / Model / Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran             : Scientific
Model pembelajaran                      : Problem Based Learning
Metode pembelajaran     : Ceramah, diskusi/ tanya jawab, penugasan

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media                                  : LCD, Laptop, Bahan tayang(Power point).
Sumber belajar  : Indonesia, Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan. 2013.
Buku Guru Matematika kelas VIII. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan hal 53 - 58.
Bahan Ajar                         : Lembar Kerja  Kelompok (LKK).




Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pendahuluan
Memberi salam dan menanya kabar.
Meminta siswa untuk menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan untuk memulai kegiatan pembelajaran, misalnya Buku Siswa SMP kelas VIII.
Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4 anggota.
Menginformasikan tentang materi yang akan dipelajari yaitu pembagian bentuk aljabar.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu (1) Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran. (2) Memahami bentuk aljabar dalam masalah sehari- hari atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan konsep. (3) Memahami pembagian bentuk aljabar. (4) Mengidentifikasi pembagian menggunakan bentuk aljabar. (5) Menyelesaikan permasalahan pembagian menggunakan bentuk aljabar.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran yaitu dengan ceramah, diskusi, dan penugasan.

5 menit
Inti
Fase 1: Orientasi siswa pada masalah
Guru memberikan suatu permasalahan yang ada di buku siswa. Yaitu untuk mengingat kembali permasalahan 2.3 tentang luas tanah pak Idris dan pak Halim.
Guru meminta siswa untuk mengamati masalah tentang pembagian bentuk aljabar yang diberikan oleh guru.
Siswa dipersilahkan untuk menanya  kepada siswa lain, bahkan bila perlu guru dapat membantunya.
Guru meminta siwa untuk mengeksplorasikan dengan menuliskan informasi-informasi apa yang mereka dapatkan dari permasalahan itu dengan bahasa mereka sendiri.

Fase 2: Mengorganisasikan siswa untuk belajar
Guru memberikan LKK masing-masing kelompok 1 lembar.
Guru berkeliling mencermati setiap kelompok serta mencari kesulitan yang dialami mereka dalam mengerjakan LKK
Guru memberikan bantuan berupa arahan kepada siswa tentang kesulitan yang sedang dialaminya.

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Guru meminta siswa untuk mengasosiasikan  dengan menganalisis pembagian bentuk Aljabar
Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara penyelesaian masalah.

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru meminta siswa untuk membuat laporan tentang hasil pekerjaannya dengan rapi.
Guru berkeliling untuk melihat laporan hasil pekerjaan dan memberi bantuan apabila diperlukan.
Guru menunjuk salah satu perwakilan kelompok untuk maju mempresentasikan hasil pekerjaannya.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi hasil pekerjaan kelompok yang telah dipresentasikan.
Guru mempersilahkan siswa lain yang mempunyai jawaban berbeda untuk maju mempresentasikannya.
Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan tentang materi yang dipelajari.

70  menit
Penutup
Siswa diminta untuk menyimpulkan dan mencatat  materi yang dipelajari mengenai pembagian bentuk aljabar.
Guru mengakhiri pembelajaran dengan memberi pesan agar rajin belajar dan memberi Soal Latihan untuk dikerjakan dirumah.
5 menit


Penilaian Hasil Belajar

Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis dan angket
No
Aspek yang dinilai
Teknik Penilaian
Waktu Penilaian
1.
Sikap
Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran. (Terlampir 2)
Penilaian Antar Teman
Selama pembelajaran dan saat diskusi
2.
Pengetahuan
Memahami bentuk aljabar dalam masalah sehari- hari atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan konsep.
Memahami pembagian bentuk aljabar.

 Soal Latihan

Penyelesaian tugas secara individu dan kelompok
3.

Keterampilan
Terampil mengidentifikasi permasalahan pembagian menggunakan bentuk aljabar.
( Terlampir 4)

Pengamatan

Penyelesaian tugas (kelompok) dan saat diskusi


Instrumen Penilaian
Jenis instrumen                 : Latihan
Bentuk instrumen                            : Pengetahuan
       

Latihan 2.4
Tentukan hasil bagi
x2 + 5x + 6 oleh x + 2
2x2 − x − 10 oleh x + 2
2x3 + 7x2 − 14x − 40 oleh 2x − 5
3x3 − 4x2 − 5x + 6 oleh x + 2
Tentukan hasil bagi 4x + 6 oleh 2x + 8

Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian
No
Kunci Jawaban
Skor
1.
a. Hasil bagi x2 + 5x + 6 oleh x + 2 adalah x + 3
20

b. Hasil bagi 2x2 − x − 10 oleh x + 2 adalah 2x – 5
20

c. Hasil bagi 2x3 + 7x2 − 14x − 40 oleh 2x − 5 adalah x2 +6x + 8
20

d. Hasil bagi 3x3 − 4x2 − 5x + 6 oleh x + 2 adalah 3x2 - 10x + 15 sisa -24
20
2.
Hasil bagi 4x + 6 oleh 2x + 8 adalah 2, sisa -10
20
Total Skor
100
Skor Maksimum
100
Skor Minimum
0

Kriteria penilaian:
Sangat Baik         : apabila memperoleh skor : 90 < skor ≤ 100
Baik                      : apabila memperoleh skor :  80< skor ≤ 90
Cukup                   : apabila memperoleh skor : 70 < skor ≤ 80
Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 70

Mengetahui
Guru Pamong Mapel Matematika                                                            Kalibagor,   September 2014
                                                                                                                                       Guru PPL Mapel Matematika



Agus Dwiyanto, S. Pd                                                                                  Mohammad Irfan Faris
NIP. 19650817 200012 1 002                                                                    ­­­­­NIM. 1101060078
Lampiran 1
“Memahami Pembagian Bentuk Aljabar”

Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
Ayo kita amati !!
Masalah 1
Meminta siswa mengingat permasalahan pada perhitungan luas kebun yang melibatkan perkalian bentuk aljabar. Jika permasalahan kita ubah, yang diketahui adalah luas = x2 + 13x + 30 satuan luas dan panjangnya = x + 10 satuan panjang, kalian diminta untuk menentukan bentuk aljabar dari lebarnya.
Alternatif Jawaban
Seperti yang kita ketahui luas = panjang x lebar. Dapat kita tulis
Lebar tanah dapat ditentukan dengan membagi bentuk aljabar dari luas tanah dengan bentuk aljabar dari panjang.
Perhatikan dan cermati contoh dibawah ini




Terlampir 2.
LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN
RASA INGIN TAHU

Nama Penilai                                                   : ………………….
Nama Peserta Didik yang dinilai   : ………………….
Kelas                                                                  : ………………….
Materi Pokok                                                   : ………………….
Tanggal                                                             : ………………….

PETUNJUK:
Bacalah pernyataan yang ada dalam kolom di bawah ini dengan teliti!
Berilah tanda cek (  pada kolom pilihan berikut dengan
4 = selalu
3 = sering
2 = jarang
1 = tidak pernah
No
Pernyataan
Skor
4
3
2
1
1.
Mau bertanya pada Guru saat ada materi yang belum di pahami




2.
Mau memberikan pendapatnya jika di minta oleh guru




3.
Berusaha mencari tahu sendiri apabila diberi suatu permasalahan atau soal oleh guru




4.
Mau bertanya kepada teman untuk mencari tahu permasalahan atau soal yang belum di pahami




5.
Mau bertukar informasi kepada teman yang membutuhkan




Total Skor




Keterangan :
Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Petunjuk penyekoran:
4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 =          Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
= Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Peserta didik memperoleh nilai :
Baik Sekali           : apabila memperoleh skor  16- 20
Baik                      : apabila memperoleh skor  11 - 15
Cukup                   : apabila memperoleh skor 6 - 10
Kurang  : apabila memperoleh skor 0 – 10


Terlampir 3.
Nama                   : 1.       Kelas      :
                                2.                        
                                3
                                4.
Tanggal :

LEMBAR KERJA KELOMPOK

Petunjuk mengerjakan soal           :
Bacalah doa sebelum mengerjakan soal.
Soal dikerjakan secara berkelompok dan lakukanlah diskusi dengan teman sekelompok.
Satu kelompok maksimal empat orang.
Jika sudah selesai lembar kerja siswa dikumpulkan kembali.

Kerjakan Soal Dibawah ini:
Tentukan hasil bagi bentuk aljabar berikut
1. 8x2 + 4x − 16 oleh 4
2. x3 + 2x2 − 5x − 6 oleh x − 2
3. x3 + 2x2 − 5x − 6 oleh x2 − x − 2
4. 3x3 − 5x2 − 12x + 20 oleh x2 – 4
5. Suatu hari Pak Rendi membeli dua karung beras untuk kebutuhan hajatan di rumahnya. Setelah dibawa pulang, bu Dewi merasa beras yang dibeli kurang. Kemudian Pak Rendi membeli lagi sebanyak 10 kg. Nyatakan bentuk aljabar dari beras yang dibeli Pak Rendi. Lalu, beras yang dibeli pak Rendi akan dibagikan kepada 2 orang tetangganya. Maka, berapakah beras pak Rendi sekarang?


Terlampir 4.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran                 : Matematika
Kelas / Semester                              : VIII/ 1
Tahun Pelajaran                : 2014/2015
Waktu Pengamatan                        :

Petunjuk              : 1. Tabel 1 berisi kisi-kisi indikator ketrampilan.
                2.           Tabel 2 diisi berdasarkan data dari tabel 1 dengan tanda checklist (√)!
                3.           KT  = kurang Terampil diberi skor 1                                          
                              T    = terampil diberi skor 2
                              ST = Sangat terampil diberi skor 3

Nilai Akhir =
 


                4.           Keterangan:
               Kurang, jika Nilai Akhir = 0 – 49
               Cukup, jika Nilai Akhir = 50 – 74
                              Baik, jika Nilai Akhir = 75 – 100

Tabel 1. Indikator ketrampilan
No
Aspek Ketrampilan
Kriteria
1.
Terampil  mengidentifikasi permasalahan pembagianmenggunakan bentuk aljabar.
Kurang terampil, jika sama sekali siswa tidak dapat  mengidentifikasi permasalahan pembagian menggunakan bentuk aljabar.
Terampil, jika siswa sudah mulai ada usaha   mengidentifikasi permasalahan pembagian menggunakan bentuk aljabar.
Sangat terampil, jika siswa sudah ada usaha  mengidentifikasi permasalahan pembagian menggunakan bentuk aljabar.



Tabel 2. Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran
No
Nama Siswa
Terampil   mengidentifikasi permasalahan pembagian menggunakan bentuk aljabar
Jumlah Skor
KT
T
ST

1.





2.





3.





4.





5.





Jumlah Skor Kelas


Keterangan



Bandingkan dengan RPP Matematika SMP KTSP berikut
Contoh RPP Matematika SMP KTSP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

                             
                              Nama Sekolah    :              .............................
                                                            Mata Pelajaran  :              Matematika
                                                            Kelas      :              VIII (Delapan)
                                                            Semester             :              1 (Satu)


Standar Kompetensi         : 1.    Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar                           : 1.1. Melakukan operasi aljabar.
Alokasi Waktu                   :  4 jam pelajaran (2 pertemuan).

A.           Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama  :
               a.            Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan  pada bentuk aljabar.
               b.            Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan  pecahan bentuk aljabar.
Pertemuan Kedua:
               a.            Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.

Karakter siswa yang diharapkan :               Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )

B.           Materi Ajar         
Faktorisasi Suku Aljabar, yaitu mengenai:
a.            Menjelaskan pengertian koefisien, variabel, dan konstanta.
b.            Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
               c.            Menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar.

C.           Metode Pembelajaran
Ceramah,
tanya jawab,
diskusi, 
pemberian tugas.

D.           Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama        
               Pendahuluan                      :              -              Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
                                                            -              Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.
              
               Kegiatan Inti:

Eksplorasi

  • Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
  • Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan  pada bentuk aljabar, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika  Kelas VIII Semester 1, mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, dan mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar).        
  • Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan  pada bentuk aljabar.
  • Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan suku tidak sejenis.
  • materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
  • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
  • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
  • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;


Elaborasi

  • Dalam kegiatan elaborasi, guru:
  • memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
  • memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
  • memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
  • memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
  • memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
  • Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil operasi perkalian dengan menggunakan ubin aljabar dan sifat distributif, serta mengenai penentuan hasil perpangkatan dari penjumlahan atau perkalian suku dua dengan suku dua.
  • Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket mengenai penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah dan penyederhanaan bentuk aljabar tersebut,    mengenai penyelesaian perkalian suku satu dengan suku dua menggunakan ubin aljabar, mengenai penyederhanaan perkalian suku dua dengan suku dua dengan menggunakan model ubin aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
  • Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah, dan penentuan apakah bentuk aljabar yang diberikan merupakan monomial, binomial, trinomial, atau polinomial, mengenai penentuan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, mengenai penentuan pembagian suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, dan mengenai penentuan hasil perkalian suku dua dengan suku dua, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
  • Peserta didik mengerjakan beberapa soal  dalam buku paket..


Konfirmasi
  •  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
  • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
  • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
  • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
  • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
  • berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
  • membantu menyelesaikan masalah;
  • memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
  • memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
  • memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.


Kegiatan Akhir
  •                Dalam kegiatan penutup, guru:
  • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan  pelajaran;
  • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
  • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
  • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.


Pertemuan Kedua            
               Pendahuluan                      :              -              Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
                                                                           -              Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.
                                                            -              Membahas PR.
               Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
  • Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan  pada pecahan dalam bentuk aljabar serta cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika  Kelas VIII Semester 1. mengenai cara menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar).        
  • Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan  pada bentuk aljabar dan pecahan bentuk aljabar serta cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
  • Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk aljabar, mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, mengenai cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar, dan mengenai cara menyederhanakan pecahan bersusun.
  • materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
  • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
  • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
  • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
  •  

Elaborasi
  • Dalam kegiatan elaborasi, guru:
  • memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
  • memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
  • memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
  • memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
  • memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
  • Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket mengenai penyelesaian perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, mengenai penyelesaian perpangkatan pecahan bentuk aljabar.  
  • Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil perkalian, pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, mengenai penyederhanaan pecahan bentuk aljabar, dan mengenai penyederhanaan pecahan bersusun, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.              
  • Peserta didik mengerjakan beberapa soal  dalam buku paket.


Konfirmasi
  •  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
  • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
  • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
  • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
  • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
  • berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
  • membantu menyelesaikan masalah;
  • memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
  • memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
  • memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.


Kegiatan Akhir
               Dalam kegiatan penutup, guru:
  • Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
  • Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.


E.            Alat dan Sumber Belajar
Sumber :             
-              Buku paket, yaitu buku Matematika  Kelas VIII Semester 1.
-              Buku referensi lain.

Alat :
Laptop
LCD
OHP

               F.            Penilaian Hasil Belajar                                  
Indikator Pencapaian   Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar.
Menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar
Tes tertulis
Uraian
Berapakah:
 (2x + 3) + (-5x – 4)
Berapakah
(-x + 6)(6x – 2)
Tentukan koefisien, variabel, dan konstanta dari bentuk aljabar
!
Adakah suku sejenisnya?

Tentukan hasil dari:
  a.  
  b.  
  c.  
  d.  
  e.  

Selesaikanlah.
               a.  
               b.  
               c.  
               d.  
               e.  

Sederhanakanlah.
               a.  
               b.  

                                                           
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs …………….



( ......................................................... )
NIP/NIK :…………..……………….

........., ......, ............... 20...
Guru Mapel Matematika.



( ............................................ )
NIP/NIK :…….…………….

Tentu saja anda sebenarnya bisa membuat sendiri RPP tanpa harus download. Tapi jika memang anda kehabisan waktu yang entah untuk apa, silakan download RPP matematika SMP yang anda butuhkan melalui link berikut.

RPP KTSP Matematika SMP

RPP Matematika Kurikulum 2013 SMP/MTs

RPP Matematika SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 [Download]
RPP Matematika SMP Kelas 8 Model Kurikulum 2013 [Download] atau unduh contoh RPP yang terbaru [Download_RPPterbaru)

Prota, Promes dan Silabus Matematika KTSP SMP


Silabus Matematika K13 terbaru

Silabus Matematika SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 [Download]
Silabus Matematika SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 [Download]  
Silabus Terbaru Matematika SMP Kelas 8 Kurikulum 2013 [Download]
Silabus Matematika SMP Kelas 8 Kurikulum 2013 [Download]
Silabus Terbaru Matematika SMP Kelas 9 Kurikulum 2013 [Download]
Silabus Matematika SMP Kelas 9 Kurikulum 2013 [Download]

Apakah kurang lengkap? Semoga anda diberi kemudahan untuk download RPP Matematika SMP Kurikulum 2013 dan KTSP. Moga-moga bermanfaat
Facebook CommentsShowHide